«Образовательная среда духовноценностного содержания» Отзывов 1

Участники:  Планета талантов Гейн Виктория Петровна, методист, Гончар Наталья Владимировна, методист, Ергизова Елена Александровна, педагог дополнительного образования, Рычковская Анастасия Сергеевна, педагог дополнительного образования, Соболев Александр Никоалевич

Модель образовательной среды

Основными компонентами модели образовательной среды, ориентированной на формирование нравственных ценностей педагога дополнительного образования были определены следующие:
1. Пространственно-архитектурный:
— места для общения (организация такого пространства будет оказывать положительное влияние на эмоциональное и физическое состояние всех субъектов образовательной среды (как учащихся, так и педагогов); примером создания таких мест можно назвать создание клуба педагогических сотрудников или уже имеющиеся в Центре пространство для свободного общения «Чердак» и парк шаговой доступности);
-атрибутика (использование отличительных элементов, указывающих на принадлежность к определенной организации способствует идейно-воспитательной работе, формирует сопричастность к команде Центра, порождает единство интересов, задач и стандартов деятельности).
2. Психо-дидактический:
— содержание образования (должно быть не просто передачей знаний, а подразумевать направление движения к личностным результатам, иметь воспитательный характер, формировать нравственный выбор);
— формы организации (могут быть разнообразными, зависят от содержания образования, возрастных особенностей, направления деятельности: для системы дополнительного образования это могут быть благотворительный марафон, уроки здоровья, акции антинаркотического содержания, интеллектуальные игры и олимпиады, мероприятия спортивной, военно-патриотической и историко-краеведческой направленности);
— технологии и способы (предполагают проектную деятельность, технологии критического мышления, проблемного изложения, социальные проекты, практико-ориентированные проекты различной направленности (краеведение, исследования, изобретения, поиск).
3. Социальный:
— отношения (к педагогическому процессу, к участникам, результату деятельности через сложившиеся традиции, доброжелательность педагогического коллектива);
— взаимодействие с партнерскими организациями образовательного процесса (школы, д/сады, специализированные учреждения и пр.) в приоритетном направлении развития нравственных качеств;
— коммуникации (создание условий для продуктивного общения ребенок-ребенок, ребенок-взрослый, взрослый-взрослый через ситуации, проекты, мероприятия, позволяющие сделать шаг по направлению к личностному результату).

 

Отзыв:

1. Целью каждого компонента данной модели образовательной среды является формирование нравственных ценностей педагога доп.образования, тогда в свою очередь, в каждом компоненте должно прослеживаться это.  К  примеру¸ в психо-дидактическом компоненте говорится о формировании личностных результатов  и нравственного выбора обучающихся, но про формирование нравственных  ценностей  педагога, которые бы способствовали формированию ключевого образовательного результата ничего не сказано. Таким образом, мы считаем, что полнота модели ОС раскрыта не полностью.
2. Компоненты  данной модели между собой взаимосвязаны, но для определения логичности соответствия компонентов модели ОС, нам необходимо видеть шаги реализации этой модели.
3.  Теоретически прогнозируемые результаты представленной модели ОС могут быть достигнуты через некоторые элементы образовательной среды. К примеру, пространственно-архитектурный компонент, именно в этом компоненте виден результат на формирование нравственных ценностей педагога и образовательных результатов детей.  Считаем необходимостью проработать прогнозируемые результаты остальных компонентов.
4. Считаем, что данная модель ОС не оригинальна, так как все компоненты были взяты из представленной модели МинОбр.

Добавить комментарий

Войти с помощью: 
^Наверх^
000webhost logo